教案名稱

環保面具藝術創作

教學設計者

校名：高雄 縣 鳳山高中

姓名：　洪俊源  

學程

■高中□國中□國小

生命教育領域

□人與自己□人與社會

■人與自然

生命教育主題

生活環保

教學目標

1.探索台灣目前的生活環境之危機。

2.了解台灣環境污染問題的根本原因。

3.運用資源回收材料創作面具。

4.以環保面具藝術創作，傳達對環境保護的想法。

5.藉環保面具藝術創作探討人類的各種面向。

對應能力指標

（生命教育）

2-5-8參與班級活動中的環保資源回收活動，並分享其心得。

2-5-6了解個人在社會團體中的角色與責任，並培養積極主動參與的精神。

1-5-2從各類面具意象中了解人性的各類性情。

（藝文啟發）

1-5-1探索複合媒材中的各種藝術創作方式，並能運用資源回收材料來表現藝術創作的想像力。

4-5-17嘗試以環保面具藝術創作的表現，來表達個人對環境保護的想法和情感。

九年一貫課程(或高中)

領域/年級

華興書局-高中美術1

第四章面對面-像不像

教學時間

3節（150分鐘）

九年一貫課程(或高中)

單元/版本

關鍵字

(生命教育子題

或重要概念)

環保面具、環境污染

複合媒材、人與自然

教學內容及活動設計

設計理念

1.      目前當今全球的環境保護問題，正處於急遽惡化的現象，然而，地球只有一個，就如全球的環境保護專家所擔心的，這個環境中的人們若繼續對這寶貴的環境任意破壞，將來必定造成相當大的災難。

2.      而環境保護的問題，必須從自己本身做起，因此，本單元指導學生了解環境污染的原因，喚醒學生從中了解自己在生活環境中所應負起的責任，並藉由環保面具創作，及參與班級環保資源回收活動來從中獲得環保的體認。

3.      意圖讓學生從創作環保面具的過程中，體驗資源材料的再利用性之重要，並讓學生從課程中體驗養成環保的好習慣之後，期望能延生擁有簡樸生活的生命價值觀。

教材分析

1.      認識各類藝術面具創作。

2.      探索面具創作之人性的意象表達。

3.      藉由班級環保資源回收活動，讓學生了解自己在環境保護中所應負起的責任。

4.      讓學生以資源回收材料製作環保面具的創作方式，並將環保觀念落實於生活當中。

5.      讓學生學習關懷大自然生態與環保的觀念。

教學資源

教師準備

單槍投影機、螢幕、電腦、課本、環保面具範例作品

學生準備

課本、回收材料、鉛筆、熱熔槍

教學時間

教學目標

編號

教學活動

(應含準備、發展、綜合及追蹤活動/實踐引導)

(按照活動次序以阿拉伯數字分別編號)

教學資源

教學評量

5分

1 

準備活動：

1.    課前先要求學生收集資源回收材料。

2.    教師課前準備多樣面具創作圖片。

3.    教師課前製作教學的ppt檔。

單槍投影機面具範例

能夠學習發現台灣目前的生活環境之危機

   10分

1

發展活動：

4.    使用事前準備的ppt檔，說明台灣目前的生活環境之危機。

5.    老師展示行政院環境保護署相關網頁，舉例介紹。

  （1）空氣篇 （2）飲用水篇  （3）資源回收篇

  （4）廢棄物篇……等等

圖2瀏覽網站-資源回收網頁

圖1瀏覽網站-行政院環境保護署網頁

單槍投影機

能了解台灣環境污染問題的根本原因

10分

2

6.    讓學生相互討論，以了解台灣環境污染問題的根本原因，並派代表說出對環境污染的看法。

單槍投影機

能夠說出自己對環境污染的看法

   25分

（第1節）

3

7.    教導學生藝術創作。

8.    老師展示國際假面藝術節相關網頁，舉例介紹各式面具創作及運用的材料。

複合媒材

回收材料

能了解如何運用回收材料製作面具

   10分

   10分

4

9.    以上節課學生們針對台灣環境污染問題的討論結果作發表，傳達對環境保護的想法。

10.並將環保材料作成的面具讓學生試戴，並說出感想，並讓學生嘗試將面具給於的人性詮釋意象說出。

圖4學生分享試戴面具後的感覺及面具給於的人性詮釋意象

熱熔槍

能正確的操作工具

   20分

（第3節）

5

13.徵選3名學生說出自己創作環保面具的心路歷程及說出自己所創作的面具所呈現的人性意象。

14.讓學生說出運用回收材料的趣味性及意義性。

學生3名

能分享自己的創意並說出運用回收材料的趣味及意義性

教學成果(學生作品及其他表現)

一、學習評量分析

1.我知道國際假面藝術節之活動

  課程實施之前，有64％的學生不太知道國際假面藝術節之活動，課程實施之後，有95％的學生知道此活動，甚至想前往參加此活動。

2.我知道台灣環境污染問題的根本原因

  前測時只有23％的學生非常清楚台灣環境污染問題的根本原因，後側時則有高達97％的學生不但清楚環境污染問題的根本原因，更在小組內踴躍發言。

3.我知道如何操作熱熔槍工具

  前測時只有40％的學生非常清楚如何操作熱熔槍工具，後側時則有高達92％的學生非常清楚如何操作工具。

4.我知道如何運用回收材料製作面具

  前測時只有15％的學生非常清楚如何運用回收材料製作面具，後側時則提升至85％的學生已非常清楚如何運用回收材料來創作，並甚至有學生已經開始繪製面具草圖。 

二、學習心得

環保面具的創作學習主題讓學生們感到相當有趣，尤其當今全球的環境保護問題，正處於急遽惡化的現象，而學生運用資源回收材料時，不但能激發學生們的創造力，主要是更能了解及體驗資源材料的再利用性之重要，並讓學生從課程中體驗及養成環保的好習慣之後，而能延生擁有簡樸生活的生命價值觀。

另外，藉由藝術面具來嘗試表達個人對環境保護的想法和情感，意圖讓學生從創作環保面具的過程中，更加清楚複合媒材中的各種藝術創作方式，並能運用資源回收材料來表現藝術創作的想像力，使學生在藝術創作中能更具多元性。再者，讓學生能認識國際中各種種族及文化間之面具表現的多樣性及意含性，並讓學生嘗試說出自己所創作的面具之人性的意象表達，從中能跳脫思維，而加以解讀人性的多重面向。

整體而言，學生反應熱烈，而且對於資源再利用皆有所體悟，並認為這樣的課程不但對藝術創作有幫助，更對環境保護能產生省思的作用。

三、學生作品

教學檢討(針對教學設計、教學活動及教學評量等進行省思)

一、教學設計檢討

        個人一直覺得美術課程之設計，應當能反映出現代生活的種種現象，並能讓學生從學習的過程中，可以體會出生活週遭的相關議題的重要性。因此，「環保面具」的課程教學設計就是為了讓學生從回收材料的取得，來激發對地球資源的珍惜，並讓學生能發揮想像力，讓這些原來不能用的資源可以再次被運用，且成為具有相當藝術層面的作品。此外，另一個目的是讓學生能經過面具的意象，來表達社會中的人性詮釋，讓學生能藉由製作的過程中體會及反思人性之多重面向。因此，意圖讓學生從創作環保面具的過程中，體驗資源材料的再利用性之重要，並讓學生從課程中體驗養成環保的好習慣之後，期望能延生擁有簡樸生活的生命價值觀，而在教學設計上嘗試將生命教育和藝術教育融為一體，使學生在藝術創作中體驗生命的價值意義。

二、教學活動檢討

        課程之初，學生對於環境污染的議題中所能提出的污染因素相當有限，而當引導學生瀏覽環保的相關網站之後，似乎使學生們在環保的相關認知中更加清晰明白；另外，對於環保面具如何製作，學生們更是相當有興趣的充滿驚訝與讚嘆，對於面具的多元表現深感興趣，而教師在引導的過程中，不但要介紹面具的歷史，更針對其材料的製作方式，給於深入的說明及解析，使學生更能了解製作面具的多樣方式。由於課堂上所要求的面具是必須能套戴的，因此有些學生在尺寸大小的拿捏上較為吃力，組裝的效果也有些微的粗糙，而教師提醒以直接丈量的方式來製作，同時也須提醒學生注意面具組裝時在內部的材料須注意其安全性，以避免試戴時造成臉部受傷。

三、教學評量檢討

        藝術創作中，最難人可貴的就是創意的發表，然而，此次的教學設計中於課程的最後徵選3名學生說出自己創作環保面具的心路歷程，以及說出自己所創作的面具所呈現的人性意象。讓同學之間能相互觀摩，而美中不足的是應當讓所有的學生都有機會發表，所以，此課程將安排於本校相關慶典中將學生的環保藝術面具一一呈列展覽，讓更多的學生及家長、校友皆有機會欣賞到同學們優秀的作品。

參考文獻(按APA格式撰寫)

行政院環保署 http://www.epa.gov.tw/main/index.asp

財團法人自然環境保護基金會  http://www.nepf.org.tw/

海洋台灣 http://www.oceantaiwan.com/home.htm

環保天地  http://www.dr-green.com.tw/

高中美術（2006），華興書局。

國際假面藝術節http://2001.mask.org.tw/

2005苗栗國際假面藝術節http://www.mask.org.tw/index.asp